十一月下旬那个星期，星期一一上班我正在办公室，儿子进来往门口一站，我看着他，心里明白“唉!又添乱了!”我走到他跟前说：“没事，这是你进步途中不可避免的事。”
儿子的神情缓和了许多，内疚地说：“爸爸，我昨天语文作业写得特差，刘老师叫您。”
我和孩子来到刘老师办公室，孤独、忧伤的神情霎时涌遍儿子全身。他紧闭着嘴站在一旁。“王老师，王喜乐这学期学习退步太大，而且上课还敢使坏，踢别人的蹬子，踩别人的脚后跟。有一次，同学过了他们桌子上的分界线还跟人吵架。王喜乐是个鬼精灵怪的孩子，就是不愿往学习这方面动脑子。这几天，王喜乐家庭作业问题特严重。昨天的作业好几处只写了一半。现在王喜乐写作业能愉懒的地方绝不放过。有两次他没写日记我问他是不是没写，他一口咬定忘在家里了。下午拿来我看只写了一点点，我怀疑是中午补上的。
王老师，现在的孩子很不自觉，你不逼就不行，家长要对孩子负责，要尽到责任。你家王喜乐太能玩了，好像从来没人管，如果这样下去这孩子就危险了。“刘老师情绪有点激动，一口气把话说完。
我抬头看了看刘老师，我心想：“我可能是她任教以来遇到的最难理解的家长，别人一说为了孩子的学习，总会一呼百顺，我却不是那样。”我看了看儿子，他的头低的不能再低了，“喜乐，把头抬起来。”我说，“你在一小时内竭尽全力了吗？”
儿子咧了咧嘴想说什么，声音未出，眼泪像断了线的珍珠落到地上。
“王老师，用这两本作业，与王喜乐的比比，情况一目了然。”
刘老师递过两本作业，太齐了，让人感到一种可怕的整齐。我把儿子拉到跟前，指着作业本说：“同学们的作业怎么样？”他不说话，我接着说：“喜乐，爸爸相信你经过一段时间的努力，你作业本上的红对勾一定能与他们一样多。”
儿子受到了些鼓舞，脸上的阴郁气消去不少。他抬起眼，似乎向我传递着进步的信心。
“王老师，问题多的孩子不单王喜乐一个，”刘老师焦虑地说，“三年级以来工作特费劲，只不过王喜乐从优秀学生变成差生让人心里想不通。他不应该这样！”
“孩子的变化太大了，”我说道，“过去，王喜乐只关心玩，现在他开始关注社会上的人和事了。”
我的话没说完，刘老师说：“王喜乐在课上也提这方面的问题。那些问题孩子大了自然就会明白，现在最关键的是学习。我原来建议你们给他报个加强班你们一直没报，要想把学习搞上去，大人必须严格为孩子制定学习计划。”
我与刘老师对教育的理解有些分歧。儿子现在处于成长的浑顿时期，许多事情需要一种宽容的稳定才能渡过。我说道：“看来我的教育方式真有问题，我地回去好好反思一下。”
刘老师脸上露出微笑。
从刘老师那出来，面对急速发展中的儿子，想在短期内把学习重新赶回领先的地位是不现实的，此时最好的办法是忍下来，在解决行为问题的基础上努力促进学习，这对他的长远发展更具深远意义。但要想做到这一点，必须地再次争取得到妻子的支持，不然一切都是空想。
因为只有争取到妻子的支持，家庭教育才会有中心，家庭才会成为一个宝垒，把儿子成长过程中的不利因素最大限度地阻止在家庭之外，使得家庭在自己的轨迹中运转，不会随着孩子的考试分数而起浮。如果实现了上述局面并坚持下去，待儿子对事物建立了新态度，学习必然会随着心理进步而进步。
思路清晰后，我来到妻子的办公室，说：“王喜乐作业出了问题，早上第一节课刘老师让王喜乐来叫我，她当着我和王喜乐的面，把新帐老帐一起算了一下。”
“活该! 多算点才好呢，”妻子说，“学习出现这么大的退步好像与他没关系，这就是你'人皆有向上之心'的高论！”
自儿子期中考试成绩下落妻子的心情一直不好。现在又发生了大大小小与习性相关的事。我说：“我知道儿子的学习是怎样退步的，主要是心理起了变化。”
“心理，”妻子不解地说，“小娃娃有啥心理？”
“这个问题挺复杂，一时半会说不清楚。一年级王喜乐的情况比现在糟糕多了，我们没有理由怀疑他的能力。儿子需要自我调整的时间。”
“说实话，儿子的成绩直接影响了我的情绪，加上别人说更让人心烦，不想多说话，也不知说什么好。他一年级学习那么差，心里也没这么烦过。”
“这说明儿子在二年级的进步让你对他产生了更高的希望。”
“是的。”
“孩子上学的路很长，单希望用高分数来肯定其进步，这种想法很危险，因为人成才的路径很复杂，不单单是课本学习。”
“我从心里不赞成你的教育方法，我觉得你也没什么方法，就是让他多玩多说话，但又总觉到王喜乐各个方面确实在向好的方向发展。你带过的孩子总是很活泼，让人觉得怪怪的。我这烦也是别人催的。现在既然把话说明了，我也没什么说的。”
妻子的态度，就是孩子进步的有力基石。
中午回家，儿子说：“爸爸，上午我向刘老师提了个问题，她为啥不回答却让我坐下了？”
“你问啥问题？”
“刘老师上课批评郭茄伟说他不好好学习，老师在批评时老说自己小时候没好好学习可后悔了! 我看郭茄伟被批评的挺可怜就举手说刘老师你小时候为什么不知道好好学习，而现在要求我们小时候好好学习？刘老师愣了半天没说话直接让我坐下了，这是为什么？”
“王喜乐，你提了个高水平的问题，想回答好这个问题很不简单。但你问问题的方式太直接对人了，会伤人的自尊心的。老师对学习差的孩子没完没了的批评是不对的，虽然同学都坐在同一教庢，但不可能同时成长，有的成长快些有的成长的慢些这是天道，只要坚持，再小的雏鸟都会长大。”
儿子向我做了个鬼脸说“明白了“转身向里屋走去。望着他的背影，我不敢相信，这个早上第一节课还被老师叫家长，第二节课就向老师提问题的孩子，其身体内是怎样的一股成长力量，怎样引导这股力量向正确的方向发展，才是当前家庭教育中的重中之重。
儿子的神情缓和了许多，内疚地说：“爸爸，我昨天语文作业写得特差，刘老师叫您。”
我和孩子来到刘老师办公室，孤独、忧伤的神情霎时涌遍儿子全身。他紧闭着嘴站在一旁。“王老师，王喜乐这学期学习退步太大，而且上课还敢使坏，踢别人的蹬子，踩别人的脚后跟。有一次，同学过了他们桌子上的分界线还跟人吵架。王喜乐是个鬼精灵怪的孩子，就是不愿往学习这方面动脑子。这几天，王喜乐家庭作业问题特严重。昨天的作业好几处只写了一半。现在王喜乐写作业能愉懒的地方绝不放过。有两次他没写日记我问他是不是没写，他一口咬定忘在家里了。下午拿来我看只写了一点点，我怀疑是中午补上的。
王老师，现在的孩子很不自觉，你不逼就不行，家长要对孩子负责，要尽到责任。你家王喜乐太能玩了，好像从来没人管，如果这样下去这孩子就危险了。“刘老师情绪有点激动，一口气把话说完。
我抬头看了看刘老师，我心想：“我可能是她任教以来遇到的最难理解的家长，别人一说为了孩子的学习，总会一呼百顺，我却不是那样。”我看了看儿子，他的头低的不能再低了，“喜乐，把头抬起来。”我说，“你在一小时内竭尽全力了吗？”
儿子咧了咧嘴想说什么，声音未出，眼泪像断了线的珍珠落到地上。
“王老师，用这两本作业，与王喜乐的比比，情况一目了然。”
刘老师递过两本作业，太齐了，让人感到一种可怕的整齐。我把儿子拉到跟前，指着作业本说：“同学们的作业怎么样？”他不说话，我接着说：“喜乐，爸爸相信你经过一段时间的努力，你作业本上的红对勾一定能与他们一样多。”
儿子受到了些鼓舞，脸上的阴郁气消去不少。他抬起眼，似乎向我传递着进步的信心。
“王老师，问题多的孩子不单王喜乐一个，”刘老师焦虑地说，“三年级以来工作特费劲，只不过王喜乐从优秀学生变成差生让人心里想不通。他不应该这样！”
“孩子的变化太大了，”我说道，“过去，王喜乐只关心玩，现在他开始关注社会上的人和事了。”
我的话没说完，刘老师说：“王喜乐在课上也提这方面的问题。那些问题孩子大了自然就会明白，现在最关键的是学习。我原来建议你们给他报个加强班你们一直没报，要想把学习搞上去，大人必须严格为孩子制定学习计划。”
我与刘老师对教育的理解有些分歧。儿子现在处于成长的浑顿时期，许多事情需要一种宽容的稳定才能渡过。我说道：“看来我的教育方式真有问题，我地回去好好反思一下。”
刘老师脸上露出微笑。
从刘老师那出来，面对急速发展中的儿子，想在短期内把学习重新赶回领先的地位是不现实的，此时最好的办法是忍下来，在解决行为问题的基础上努力促进学习，这对他的长远发展更具深远意义。但要想做到这一点，必须地再次争取得到妻子的支持，不然一切都是空想。
因为只有争取到妻子的支持，家庭教育才会有中心，家庭才会成为一个宝垒，把儿子成长过程中的不利因素最大限度地阻止在家庭之外，使得家庭在自己的轨迹中运转，不会随着孩子的考试分数而起浮。如果实现了上述局面并坚持下去，待儿子对事物建立了新态度，学习必然会随着心理进步而进步。
思路清晰后，我来到妻子的办公室，说：“王喜乐作业出了问题，早上第一节课刘老师让王喜乐来叫我，她当着我和王喜乐的面，把新帐老帐一起算了一下。”
“活该! 多算点才好呢，”妻子说，“学习出现这么大的退步好像与他没关系，这就是你'人皆有向上之心'的高论！”
自儿子期中考试成绩下落妻子的心情一直不好。现在又发生了大大小小与习性相关的事。我说：“我知道儿子的学习是怎样退步的，主要是心理起了变化。”
“心理，”妻子不解地说，“小娃娃有啥心理？”
“这个问题挺复杂，一时半会说不清楚。一年级王喜乐的情况比现在糟糕多了，我们没有理由怀疑他的能力。儿子需要自我调整的时间。”
“说实话，儿子的成绩直接影响了我的情绪，加上别人说更让人心烦，不想多说话，也不知说什么好。他一年级学习那么差，心里也没这么烦过。”
“这说明儿子在二年级的进步让你对他产生了更高的希望。”
“是的。”
“孩子上学的路很长，单希望用高分数来肯定其进步，这种想法很危险，因为人成才的路径很复杂，不单单是课本学习。”
“我从心里不赞成你的教育方法，我觉得你也没什么方法，就是让他多玩多说话，但又总觉到王喜乐各个方面确实在向好的方向发展。你带过的孩子总是很活泼，让人觉得怪怪的。我这烦也是别人催的。现在既然把话说明了，我也没什么说的。”
妻子的态度，就是孩子进步的有力基石。
中午回家，儿子说：“爸爸，上午我向刘老师提了个问题，她为啥不回答却让我坐下了？”
“你问啥问题？”
“刘老师上课批评郭茄伟说他不好好学习，老师在批评时老说自己小时候没好好学习可后悔了! 我看郭茄伟被批评的挺可怜就举手说刘老师你小时候为什么不知道好好学习，而现在要求我们小时候好好学习？刘老师愣了半天没说话直接让我坐下了，这是为什么？”
“王喜乐，你提了个高水平的问题，想回答好这个问题很不简单。但你问问题的方式太直接对人了，会伤人的自尊心的。老师对学习差的孩子没完没了的批评是不对的，虽然同学都坐在同一教庢，但不可能同时成长，有的成长快些有的成长的慢些这是天道，只要坚持，再小的雏鸟都会长大。”
儿子向我做了个鬼脸说“明白了“转身向里屋走去。望着他的背影，我不敢相信，这个早上第一节课还被老师叫家长，第二节课就向老师提问题的孩子，其身体内是怎样的一股成长力量，怎样引导这股力量向正确的方向发展，才是当前家庭教育中的重中之重。